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发表于 2017-5-25 09:27:44
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在学校教育中体验陶行知教育思想的魅力
记者:您参加过新安旅行团,它是在什么情况下建立的?
新安旅行团成员、作家孙肖平:我是1947年参加的新安旅行团,这个旅行团团结、友爱、民主,我非常怀念这个家庭。新安旅行团是按照陶行知生活教育思想来办学的独特的乡村小学,陶行知任命汪达之为校长。生活即教育,社会即学校,孩子们要到社会中学习、历练,不是一句话就能办到的。1933年,7个12岁至15岁的孩子自发组织成新安儿童旅行团,没有大人监护,行程50多天,到过长海等地。他们为了工作和旅行费用而学习技能,去工厂、学校和其他机构。到上海后,在陶行知帮助下,新安儿童旅行团“一炮打响”。他们在沪江大学演讲,分享旅行经历,经媒体报道后引起轰动。
记者:您在办学中借鉴了陶行知的哪些教育思想?
北京中学校长夏青峰:我们致力于培养创新人才。创新来源于哪里?陶行知说,“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子”。行动最为关键。学生如何行动?要像陶行知倡导的那样,教学做合一。我们积极探索在教中学、在做中学、在研中学、在创中学、在阅中学、在行中学。近4年来,每个孩子都经历了8次自然大课堂、7次中华文化寻根之旅活动,还有多次国际研学,足迹遍及了9个省、25个城市,行程一万多公里,完成了314个课题,写出了84万字的研究报告。
北京中学党支部书记任伟东:我们的教育信念是信任学生、培育学生的健全人格、激发学生智趣、因材施教、自我教育。为此,我们建构了基础课程、拓展课程、潜能课程三级课程。
记者:您在学习中对行知结合有什么体会?
北京中学九年级学生张朔:去年暑假,我和同学们一起去西双版纳的热带雨林进行课题研究。我的课题是《全球温度变暖对于榕小蜂和榕树的影响》。我们要做6种实验,每种实验持续时间2个小时。第一次实验在做了七八个小时后,失败了。我们互相鼓励,夜晚出去重新采样,第二天从零开始。最后的实验结果基本在预料之中,我的论文也获得了中国小院士比赛一等奖。
在情感教育中探索教师人文素养提升之路
记者:弘扬陶行知大爱精神,提升教师情感人文素质,将助力“四有”好教师培养。您对此有何体验?
北京中学地理教师张树宏:课堂是具有情感温度的育人场。在课堂上,师生共度有趣、有意义的生活,教师引领学生从地理视角认识和欣赏世界,提升生活品味和对自然界的欣赏能力。
北京中学数学教师申海东:参加“师生关系与教师情感表达”项目之前,我主要关注学生的学习过程。之后,我开始关注学生心理状态对学习的影响,还要研究怎样培养学生学习数学的积极情感因素。一些数学问题需要进行猜想和验证,而每个人的想法是不一样的,要让孩子充分地表达,肯定他的闪光点,让他感受到尊重,让这些积极的情感激发他内心的动力,激励他去学好数学。这也是陶行知说的,“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处”。
记者:情感教育促进教师人文素养的奥秘在何处?
北京师范大学教育学部博士后研究人员王平:我们希望情感教育扎根课堂教学,是希望能够帮助师生通过情感应答,探索个体和人类灵魂深处那些迷人之处。我们在朱小蔓教授前期情感教育理论基础上,通过长期课堂观察与探讨设计出情感交往课堂观察指南,希望能够帮助教师获得内在精神成长,帮助师生形成正确的价值观、道德认知和道德行为,最终达到培养人的目的。
北京师范大学教育学部博士研究生王坤:情感教育倡导“情感交往型课堂”,它意味着,你尽管教知识,但是需要关心你教的内容学生有没有感受到,有没有从内心去接受和认同。在这个过程中,不仅仅是教师在关心学生,教师也在关心自己的专业成长,关心自己有没有从学生课堂的情感和心理变化状态当中进一步调整教学方法,包括调整课堂语言表达、自己与学生交往的方式等。这是双向的过程,学生、教师在共同的师生关系中一起去探索知识。(中国教育报 记者 杨桂青) |
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