课堂上，遇到这些意想不到的情况怎么办？

乡村九哥

课堂上老师一不小心出错了怎么办？学生提出了老师没有想到的问题怎么办？突然紧张，脑袋一片空白怎么办？

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1、课堂上教师一不小心出错了怎么办？



在教学中，教师因准备不足或临场发挥不好，或者老师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。一旦出现这种情况，教师一定要冷静对待，注意处理方法。





智者千虑，必有一失。即使那些功底深厚、经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。关键在于出现失误之后如何处理，能否适时应变，加以补救。





一般出现这种情况时，会有几种情况：

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第一种情况是老师话一说完或者板书刚写完，老师就已经意识到自己说错了或写错了。





遇到这种情况老师只需要马上跟一句：“对不起，老师说错了”或“对不起，老师写错了”，然后马上重说一边或者把板书改过来就行了；

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第二种情况是老师说错了或者板书写错了，自己没有意识到，但学生们发现了。





遇到这种情况，教师首先应该表扬学生说：“你们真了不起，老师说错了你们一下子就听出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么说就可以了。”或“你们真了不起，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么写就可以了。”





学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明；

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第三种情况是老师说错了或者板书写错了，当时虽然没有意识到，但当教学进入到下面某个环节时，老师突然意识到自己讲错了或写错了。





遇到这种情况，老师首先不要慌，要找一个适当的机会进行补救，可以跟学生这样说“刚才老师在讲到某个地方时，我是这样说的，现在你们听一听这样说对吗？”或“刚才我们在学习某个知识时，老师是这样写的，现在你们看一看这样写对吗？”；

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第四种情况是，老师说错了或者板书写错了，老师和学生都没有意识到，但听课的老师们发现了。





遇到这种情况往往下面的听课老师会有反应，也许会场会有一阵小的骚动。





此时老师要有警觉，想一想：自己是不是哪句话说错了或哪个地方写错了？说不定台下的老师们会暗示你出错的地方。

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2、课堂上学生提出了老师没有想到的问题怎么办？



课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。





课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。追求生命的意义应成为教学的起点和归宿。





作为教师要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。





教师的备课不论如何周密，课时计划的编制不论如何详尽，都毕竟是事前的计划。





在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，需要教师作出临时的修正和调整。

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3、上课前老师和学生都会紧张怎么办？



对于老师来说，克服紧张的方法很多，比如：自我暗示法、深呼吸法、课前与学生谈话分心法等等。





对于学生来讲，克服紧张的方法也很多，最常用的方法就是课前跟学生有一个简短的谈话，谈话内容可以是与本节课教学有关的，也可以是无关的。





比如：猜老师的年龄、做相反的游戏、向老师提问题、进行脑筋急转弯的游戏、问学生“你们最喜欢什么样的老师给你们上课？”“你们猜老师最喜欢什么样的学生？”等等。

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4、教材上的内容，全班学生课前已经预习了怎么办？



预习是指教师在进行新课前让学生预先阅读教材，了解有关新知识，并独立地进行思考，探索获取新知识的一种学习方式。





从理论上分析，组织学生预习至少有以下三个方面的积极意义：





一是：预习给学生提供了一个自主探索的空间。





从形式上看，预习是学生在没有教师的具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。





学习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。此时学生是作为活动的独立主体，自由地探索新内容，学生能边看书边思考。

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二是：预习给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台。





从功能上看，预习有助于学生自学能力的培养。预习使学生搜集已有的知识和经验去理解、分析，这是对学生学习能力的锻炼。





对于大多数的学生来说，经常预习会使自学能力明显增强，使学习主动、高效。