高考的期望与功利 ——教育的简单化与复杂化管见

苔花小小

     本文摘自《领秀随州》杂志，未经作者同意，请勿转载！

    高考的期望与功利
       ——教育的简单化与复杂化管见
                                 文/刘永国     
          又是一个枝繁叶茂的初夏，又是一个年轮的高考。随州数万、全国数百万考生以这次考试的成绩，接受人生的挑选，将迈向社会的不同殿堂。
30多年前，我经历了那迟到10年的高考。从此每逢高考季，我对那圣洁的人生大考，对虔诚的考生、辛勤的师长、那些为高考而奔忙的人们，总从内心深处生出崇敬！谢谢了，缘分啦！今天，许多人在讲社会正能量，窃以为高考及由此产生的忙与累、期与盼，应属当今社会最富生气的正能量。



高考有错吗
     高考结束了，人们在期待中，议论中。
     这几年，高考备受责难。由对高考的评说推及整个教育，许多人说“教育出毛病了”。出什么毛病了呢？其说不一，议论纷纭。有说课业重，有说教材呆，有说应试教育压抑学生的创造性，更多的学生家长担心大学生“毕业即失业”。总之，教育是人们日常议事的重要话题。
     教育关乎国家、民族、家庭、个人的未来，人们关心教育、议论教育，不仅是关心个人与家庭未来，也是关心国家大事。今天的教育，既是大事，也是烦心事。这么多人“烦心”，看来，教育的确有一些毛病，需要克服、解决。但人云亦云中，必须有一个明确的判断：高考是高等院校招生的一种方式，相比于动乱年代曾经的“推荐”，它是进步的、科学的，也是公正的。
     高考这种科学的招生方式，是文革结束后国家“拔乱反正”的成果，它的原生义是一种科学的设计：分数面前，你我平等，不分贵贱，不论贫富，凭分录生，凭分分流，适应需求，各得其所。这种招生方式，是教育的一面旗帜，恢复高考30多年来，这面旗帜繁荣了教育，培养了人才，让人们看到了希望。当今理应继续高举。如果说，高考有毛病，如科目的设置、试题的设计、高考的导向等等，这不是高考取士这种方式的问题，而是内容方面的问题。这犹如吃饭。吃饭是获取食物的方式，食物的内容另是一回事。不能因噎废食，也不能因噎疑食。
高考是方式，是手段，不是目的；高考可调整，可改进，不可颠覆。



简单化与复杂化
    当今教育的毛病，不是一两句话说得清楚，也不是一两天就能药到病除；更不是谁个单方面的缘故。认识它的过程，也是矫正和改进的过程。
还以高考为话题。
    社会抱怨高中生课业重、压力山大、摧残学生娃，去年有挂着吊瓶攻题海的，今年爆出“学生何必多睡，他日自然长眠”的高考复习励志口号，谆谆教诲中的残酷，直叫人瞠目结舌。
     简单地抱怨学校和老师是不公平的，也是无济于事的。家长和社会对考生高企，尽管大学毕业不一定能成就好工作，但升学率还是社会、家长、教育主管部门评价高中的重要标尺。面对这样的社会评价导向，学校和老师不可能不变着法抓升学率。
     只是人生的路应该从容一点，升学率也应该从容一点。
     目前，我国高校事实上是三六九等，可以说教育质量有“高夏蔡田”之分，培养目标在高层设计时已有层次、就业方向之分。至于各种职业教育、职业技术院校，其培养目标的分工，应该是相当明确的。
     我国高等教育的目标是多元和多层次的。概而言之，可以归纳为多个出口：①继续深造，培养精英；②输送一般管理人才和科研人才；③智识工作者（如教师、医生、IT从业人员等）；④基层工作的智识领班；⑤有文凭的自由职业者。用社会上通常的职业评价方式来说就是：A精英；B白领；C蓝领；D自由职业者。但是，水往低处流，人往高处走。尽管社会已为高校毕业生设计了多层次多方向的就业路径、多元化的出口，相当多的人（包括毕业生本人及家长、亲友）对C出口、D出口显得漠然，却热衷于挤向A出口、B出口，造成A、B出口拥挤、堵塞，而C、D出口冷清寂寞。1000个人报考一个公务员岗位有之，100个技工岗位渴求一个高级技工也有之。这就是高校毕业生就业的症结。症结的核心点，就是把立交桥变成了单行桥，把五彩缤纷人生单一化、简单化了。
     该复杂的被简单化了，该单纯的却被复杂化了。
     每逢寒暑假，各种兴趣班、特长班五花八门，有写作的、数学的，有音乐的、舞蹈的，有绘画的、书法的，有成语追踪的、汉字书写的……其招牌令人炫目。这些兴趣班、特长班主要招徕的是幼儿园和小学阶段的孩童。不是谁放过了初中生和高中生，而是初中生、高中生已经看得见高考那根指挥棒了，他们要上各种各类的补习班，要到题海里面去搏击了，兴趣班、特长班对中学生已是一种奢侈。
      那么，幼儿园、小学的娃娃们需要那么多的兴趣班、特长班么？少年儿童、特别是幼儿园阶段的稚儿，正是天性成长的阶段，他们的兴趣、特长还在萌芽阶段，甚至根本还没有萌芽，家长们、社会上那些过分热心的“教育活动份子”，能不能缓一缓，别那么心急，也别那么心高气躁？让儿童们天真一些行不行。
     有教育家曾说，6岁以前的儿童，其主题就是玩，玩得快活，玩得天真，玩得烂漫无邪，让他们在玩中萌发兴趣、萌生求知欲。“玩”，儿童单纯天真的生活，如今也变得复杂化了。



高考的回报
      高校毕业生的出路，该多元化的，却被简单化了；离高考还有十多年之遥的孩童生活、孩童教育，该简单和单纯的，却被复杂化了。悖行、矛盾、异化，这是为什么？
这是对孩子的超期待，也是对教育的超期待。家长、家庭乃至社会，对孩子们的期待值被放大了，加码了。因此，孩子们乃至教育和教育的重要环节——高考，在超期待面前，不堪重负。这种超期待，实际是一种功利主义。
     有一个说法，说得很响，有点深入人心。这句话叫做：知识改变命运。这话没错，知识的确可以改变命运。但是，专家们说，这话偏激。因为，知识并非一定的、一律地改变命运。准确地说，知识改变人，人通过奋斗调整命运。知识的不同、际遇的不同、奋斗程度的不同，导致人的命运有所异同。
      高考，是接受高校选择的一种方式，其实也是决定未来获取知识的地点、层次。也许命运从这一刻开始分野，但未知因素还很多。
     高考的回报，其实是学子接受高等教育的回报。家长期待着，国家期待着。家庭的期待可能是“十年之期”，而社会之期的周期似更长一点。人们应该多一点耐心，多一点社会责任感，而不仅仅是功利。至于功利主义，似乎商业了一些。
     家庭的期待，是教育的推力。当前教育的推力，有国家的期待，也有家庭的超期待；有教育的发展规律，也有教育的被产业化。这些能量交织发力，左右教育，影响高考。调整教育、改进高考，由此可见绝不仅仅是教育部门一家的事情。