谈“三讲”教育与创新教育结合的问题

淡淡紫玉

“三讲”教育是由中央统一部署的在县级以上党政领导班子、领导干部
中开展的以讲学习、讲政治、讲正气为主要内容的党性、党风教育活动。创
新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是素质
教育的一个重要组成部分和核心内容。目前“三讲”教育正在教育系统深入
开展，创新教育也凭借第三次全国教育工作会议得以大面积推动。本文拟从
一个新的角度，略抒己见，谈谈促进“三讲”教育与创新教育紧密结合的问
题。
    一、“三讲”教育成为创新教育的良好开端
    １９９８年底，中央教育科学研究所提出“创新教育的研究与实验”课
题；中央动员深入开展“三讲”教育的电视、电话会议，也在１９９８年１
２月５日召开；紧接着，１２月２４日教育部制定的《面向２１世纪教育振
兴行动计划》出台，提出行动计划的主要目标之一，是“为国家知识创新体
系”提供充足的人才支持和知识贡献。伴随着“三讲”教育的深入，教育界
进一步理清了教育改革的思路。１９９９年６月１３日，《中共中央、国务
院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确提出了实施素质教
育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。因此，在教育界，“三
讲”教育无论从时间上，还是从效果上，都已经成为我国创新教育理论的研
究与实践的良好开端。“三讲”讲出了领导干部的创新精神，讲出了领导干
部的创新才干，讲出了中国教育创新的宏伟蓝图。
    二、“三讲”教育为创新教育做出了典型示范
    “三讲”教育中，中央要求要以“整风精神”搞好“三讲”。因为在历
史上，我党曾经有过１９４２年延安整风的成功经验。然而，“三讲”教育
从内容到形式，并没有简单重复传统的做法，而是结合新的历史环境和新的
历史任务，进行了全面创新，主要体现为以下几个结合。
    １．突出了“三讲”的结合
    历史上的延安整风，在内容上主要是开展了反对主观主义、宗派主义、
党八股的斗争，使党在思想上、政治上、组织上达到了空前的统一。这次“
三讲”，中央则要求把“讲学习、讲政治、讲正气”三者紧密联系起来，突
出“讲政治”这个核心。“三讲”的紧密结合，既体现了历史面临的新形势、
新任务的要求，又反映了新时期必须提高领导干部队伍整体素质，全面改变
领导干部队伍现状的需要。
    “三讲”正是以这种教育内容的创新，为学校教育教学改革的创新做出
了示范，为创新教育必须遵循整体改革和系统施工原则提供了典范。
    ２．突出了“互讲”的结合
    历史上的延安整风，在形式上主要是采取了批评和自我批评的教育方
式。这次“三讲”教育则创造了互讲的方式。
    由于领导干部首先要自己讲，并且要针对群众集中提出的问题进行自我
剖析，结果使学习差者无能力讲，政治差者无勇气讲，正气差者无面子讲，
从而达到深刻的自我批评教育的目的。同时，由于干部之间互讲采取“谈心
式”，其形式入情入理，因而可以讲近距离，讲开疙瘩，讲出凝聚力。由于
干群之间互讲，采取“调研式”，即问卷调查和座谈讨论的方式，故易于讲
清问题、讲到要害和讲出正气，从而达到深刻的批评教育的目的。
    “三讲”正是以这种形式的创新，为教育改革坚持教育民主化方向，采
用互动式教学方法，扩展分层次教学领域等，提供了典型示范。
    ３．突出了“讲”与“做”的结合
    “三讲”整体分四个阶段。即思想发动，学习提高阶段；反馈意见，自
我剖析阶段；谈心交流，干群互讲阶段；全面整改，总结提高阶段。贯穿这
四个阶段的不是传统意义上的领导讲话、做报告和下达指示的单纯宣传，而
是“讲”与“做”的结合。第一阶段，要将中央规定的必读学习材料的学习
笔记“写”出来；第二阶段，要将群众提出的批评反馈意见的问题要害“找”
出来；第三阶段，要通过民主评议，将党风党性方面的突出问题“评”出来；
第四阶段，要通过分析论证，制定整改措施，把整改成果“拿”出来。“讲”
与“做”的结合，是我党理论联系实际的学风在干部教育方式上的创新；是
落实延安整风“团结——批评——团结”，“惩前毖后，治病救人”方针的
创新。这种结合，避免了理论脱离实际的清谈空讲，成为党建干训工作作风
创新的典范。
    “三讲”正是以这种工作作风的创新，为创新教育树立务实求新观念，
营造创新氛围，促进创新成果及时推广应用，大兴调查研究之风和支持科研
兴教等，做出了典型示范。
    三、“三讲”教育必将促进创新教育的健康发展
    １．“讲学习”是开展创新教育的前提
    开展创新教育必须转变教育思想和教育观念，实现这种转变必然要依靠
对知识的学习。
    创新教育首先就是使人“学会学习”，只有学会学习，才能拥有知识。
一个现代人，要学习政治知识、经济知识、科技知识、法律知识、历史知识、
文化艺术知识等古今中外的知识。因此，只有讲学习，才能深刻领会创新教
育的战略意义；只有讲学习，才能掌握创新教育的方法；只有讲学习，才能
拥有创新教育的智慧；只有讲学习，才能获得终生学习和创新的不竭动力。
    ２．“讲政治”是开展创新教育的关键
    中央强调，“讲政治”是“三讲”教育的核心内容。
    讲政治，首先要讲政治方向。创新教育也要把握政治方向，这是至关重
要的。教育的政治方向是培养德、智、体全面发展的社会主义的建设者和接
班人，应试教育显然偏离这一政治方向，导致了不能全面贯彻教育方针。
    讲政治，就要讲政治立场，即自觉站在广大人民群众的立场上。创新教
育中的政治立场问题，就是实现教育机会均等、建立民主化教育体制的问题。
科学研究表明，每个人都有创造的潜能。如果创新教育不能面向全体学生，
不能以法制保障大众受教育的权利，就是离开了人民办教育、教育为人民的
基本立场和原则。
    讲政治，就要讲政治观点，马克思主义的政治观点就是群众观点。创新
教育中的群众观点，就是要一切以广大人民群众的意志为工作的出发点。关
心群众的意见和呼声，深入教育实际，端正工作作风，及时使群众的呼声变
为科研的课题和行政的决策。
    讲政治，就要讲政治鉴别力，以邓小平同志讲的“三个有利于”为标准
辨别是非。创新教育既不能虐杀具有真、善、美智慧的火花，更不能姑息假、
恶、丑污浊的泛滥，要严格区分教育中遇到的两类不同性质的矛盾，一切简
单化、一刀切、形而上学的做法都会葬送创新教育的前程。
    讲政治，就要讲政治敏锐性，要善于捕捉和把握能影响大局的事物。传
统教育管得过严过死，创新教育需要个性自由发展的天地，加上新形势下教
育中的困难、问题、矛盾更加复杂，甚至更加尖锐，因此必须思群众所虑，
急群众所难，谋群众所求，助群众所需，防止矛盾激化，保证社会长治久安。
    从以上所述不难看出，讲政治也是开展创新教育的关键问题。
    ３．“讲正气”是开展创新教育的保证
    毋庸置疑，一个教师不讲正气，就会把有创新能力的学生导入歧途；一
所学校不讲正气，就会误人子弟；一个民族不讲正气，就会葬送民族发展的
生机。
    我国创新教育目前尚处于研究、实验的起步阶段，面临着极其复杂的各
种问题。中国的教育改革，在矛盾的焦虑中寻找到了素质教育的药方，继而
又选择了创新教育这一突破口。教育要创新，创新要讲正气。“讲正气”是
创新教育不误入歧途，培养光明正大、堂堂正正、文明坚毅的中国新一代的
根本保证。

双人鱼

讲学习、讲政治、讲正气.。光明正大、堂堂正正、文明坚毅。