素质教育的三大要义

淡淡紫玉

前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体
学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。”?《关于素质教育的
再思考》　三大要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质教
育明确了目标和任务。
    一、面向全体学生
    素质教育提出的“面向全体学生”，“是针对‘应试教育’面向少数尖
子生的片面、被动发展而提出的面向全体学生，使学生德、智、体全面和主
动地发展的现代教育思想”?朱开轩：《全面贯彻教育方针，积极推进素质
教育》　。它着眼于发展，认为促进每个学生的发展是基础教育尤其是义务
教育的宗旨。
    三大要义将“面向全体学生”放在第一位，这既是顺应了未来教育的发
展趋势，也是国家对人才需求的必然。中国是个发展中大国，人口众多，经
济发展不平衡，多种所有制经济和多种生产方式并存，技术层次参差不齐，
在经济上呈多元化格局。作为基础教育，面临的任务既要瞄准知识经济的需
要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设
者。因此，中小学实施素质教育中，必须面向全体学生，认清每个学生的优
势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各
自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。
    二、全面发展
    应试教育把升学考试作为惟一目的，教育内容片面，怎么考就怎么教，
怎么教就怎么学，学生成了一架“考试机器”，扼杀了学生其他方面的才能
和特长。“素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展不同特点出发，
因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力培养
学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生
动活泼地全面成长。”?朱开轩：《全面贯彻教育方针，积极推进素质教育》
　国务院副总理李岚清也指出：“只有全面发展的人，才是对社会最有用的
人。”?《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》　
    全面发展是时代的要求，更是中国国情的需要。不论是１９９３年中日
两国儿童探险夏令营远足拉练所引发的《夏令营的较量》，还是１９９８年
９月中美儿童夏令营引发的《梦想·激情·敏感·体验》，都反映了中国孩
子一个明显的弱点：意志脆弱，自立精神和适应能力、生存能力差，懒惰、
懦弱、自私。１９９３年联合国教科文组织在北京召开的“面向２１世纪的
教育”的国际研讨会就将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、
坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为２１世纪人才规格
的突出特征。
    毫无疑问，我们的教育必须面向２１世纪，着眼于２１世纪的人才规格
的要求，培养学生全面发展，提高他们的整体素质，从而适应未来的需求。
    三、主动发展
    主动发展既是一种个性教育，又是一种创新教育。
    素质教育认为，由于人的个体先天素质、后天环境和教育影响的不同，
学生的素质结构不可能是千篇一律的，因此实施素质教育把发展学生个性列
为重要培养目标，提倡“让学生主动发展”，尊重学生的主体地位，调动学
生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光
点，因材施教，给学生创造一个自主的发展空间，使他们的个性得到充分的
自由的发展。
    主动发展，允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这既是对“人”
的尊重，也是知识经济和未来对人才素质的又一特殊要求。经济学家告诉人
们，知识经济时代的市场竞争已经成为设计人员在工作间里的创意竞争，谁
能设计出个性化的适应不同层次消费者需要的产品，谁就能在市场竞争中取
胜。个性化的产品离不开个性化的人，个性化的人离不开个性化的教育。
    创新是素质教育的灵魂。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：
“社会主义‘四有’新人不仅要有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身
精神，而且应该不断追求新知识，具有实事求是、独立思考，勇于创新的精
神。”江泽民总书记１９９５年在全国科技大会上也指出：“创新是一个民
族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。一个民族缺乏独创能力，就
很难屹立于世界民族之林。”
    素质教育要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，
在向学生传授知识的同时，“授之以渔”，教会他们终生学习的本领。同时，
强调培养学生的创新意识和创造能力，及时开发有潜能、有才华的学生，使
他们具备不断创新、不断发展的竞争能力。