【东关学校】打造智慧校园 开展智慧教育 -落实教育信息化2.0计划的有效途径2

东关学校

（二）管理办公数字化。

学校可以把“钉钉”综合信息服务平台充分利用，并与智慧管理平台有机结合，分别创建校长办公群、行政办公群、各线教师办公群、年级办公群、学科教研群、备课组交流群、工作室交流群、班级交流群，家委会工作交流群和学校空间、班级空间、师生个人空间等。师生每天能动地在平台、空间和群里上传、下载、收集、整理、学习、阅读、展示、交流等活动，留下文本、图片、符号、声音、视频等数据，就构成了管理办公的数字（数据库），我们借助互联网、智慧平台，大数据分析完成工作任务，就实现了管理办公的数字化。

1、教工会议。教师行政例会主要是学校领导上传下达，发表个人政见，总结、安排、布置工作等，无需交流讨论，完全可以在线上进行。每周或每两周发布一个工作安排文件，特别重要的工作可录制成视频文件发布，提出阅读、观看要求，并进行检查督促。节省下来的时间可以用来组织教师进行教研教改、学术交流、文艺宣传、竞赛活动等，有紧急任务必须召开全体教职工大会时再临时通知。

2、请假调课。调课报备，调课人需要调课时，先在钉钉上填写（自己是某天某节课，对方某天某节课，调课理由），然后向审批人发起调课申请（如主管校长），并选择抄送给教务处主任。主管领导接收到调课申请后选择“同意”或“拒绝”，相关信息就会自动反馈给相关人员。这样就是主管领导不在校，也可以进行审批。请假手续也可以按以上流程进行申请和审批，十分方便，而且记载详实。

3、教研教改。学科教研群、年级备课群为母子群。年级备课群线上办公，可以通过视频会议、语音交流、文字交流形式进行。线下工作可以发布公告，明确操作流程。例如，听了一节公开课需要评课，可以有三钟方案：A、发布通知，什么时间在什么场地评课；B、通过视频会议评课；C、如果时间很紧的话，要求参与的人员，把自己的意见和建议以消息的形式发布在备课群里，备课组指定专人汇总，以WORD的形式发布评课结论文件，提交到上级群里。学段教研组长把评课内容加上自己的意见后转发到教研群，学校从校长到教师很快获得某某讲课相关信息，这次听课评课相关信息就自动保存在学校数据库里。

4、教务管理。学乐云智慧平台把教师学生家长登录、授课、作业、应用、圈子、教案、通知、资源八大教务行为汇集云平台数据化、可视化，能直观、准确地展现教务行为的信息全貌。如，管理人员不管什么时间，在什么地方打开学乐云智慧平台“大数据分析”，哪些教师正在利用Aiclass上课，上课的屏幕画面看得清清楚楚，教师推送资源，发布批改作业，教案撰写情况等一目了然。还可以通过“大数据分析”了解教师教学特色，进而方便学校管理层对教务工作进行精准掌握、调控，从而提升教务管理效率。

（三）课堂教学智慧化。

智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、物联网、移动互联网等新一代信息技术，通过变革教与学的方式方法，构建出智能化、个性化的课堂教学模式，从而有效改善学生的学习体验，提升学习质量与效率。

1、     建构智慧课堂模式。

课前，教师通过教学平台发布媒体学习资源，包括学习任务单、学案、音视频、PPT、预习测验等。学生通过PC机、手机等“终端”工具，登录学习平台进行课前学习。教学平台会自动记录学生的学习情况，这给教师的学情分析提供了可靠的依据，教师据此进行课堂教学设计。

课中，学生根据教师课前的预先安排分组汇报，学生除了完成教师指定内容，还可以自选内容分享学习收获，就课前学习中遇到的问题可以当堂向同学或教师求助。教师对各小组的学习情况作出评价，对学习中的问题予以解答。在此基础上，教师针对学习中的难点问题重点讲解，并拓展深化，提出新的更具难度的问题或任务。学生作进一步探究，并在小组中交流。教师通过在线测试了解学生学习情况，在大屏幕上展示统计结果，做针对性讲解，最后总结。

课后，教师在教学平台发布作业，学生根据自身实际选择难度系数不同的题目，有的题目重在巩固基础知识，有的题目偏向知识的拓展。学生在做作业时遇到困难可以在讨论区留言，其自动批阅，并有答案解析，学生即刻获得反馈;教师批完主观题后，从统计数据中找出错误率高的题目，制作讲解的微课视频上传，供学生观看学习，学习困难的同学可以反复观看直至学会。

智慧课堂教学流程的五个特点：

一是教学环节及其过渡离不开“云、网、端”的技术支撑;

二是课前、课后的学习能充分展开;

三是以学生为主体，精准化的学情诊断伴随全程，以学定教、动态生成的特征明显。

四是面向全体学生，学习资源按需推送，个性化教学成为可能;

五是师生之间、生生之间交流畅达，反馈及时。

曾都区东关学校的课题研究成果“网络三段式”教学模式引起省内外专家的高度关注。

网络“三段式”教学模式，从时空上讲，即“课前－课中－课后”。对于教师而言，即“备课－授课－反思”。对学生而言，即“预习－上课－巩固练习”。从技术运用上看，课前教师上网搜集资料、整合资源、制作课件、教学设计，向学生发送自学目标清单，指导学生自学，完成预习作业，上网或通过其他途径搜寻相关资料。课堂上，在智慧课堂环境下，教师导学，师生、生生互动交流探究学习。课后，教师上网在班级学习空间或个人空间收集整理教学成果，拓展知识，撰写教学日志和教学反思，学生完成巩固练习，上网浏览班级学习空间，或展示个人作品。这种模式，以课堂为中心，依托网络，向课堂两端延伸，体现了教师的主导作用和学生的主体作用，由学生课前自主学习新知，课堂用大量时间内化知识，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生学习的广度和深度，提高了教学实效。“网络三段式”的教学模式的核心是以学定教，课前学习新知，知识内化在课堂，不同学科、不同课型侧重点、着力点应有不同，要灵活应用，不应平均用力。

在这里我再来介绍学生平板电脑的作用。在智慧教育环境下，学生平板电脑就像学生平时学习应用的书、本、笔一样重要的学具。智慧课堂教学的精髓就是“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”，先让学生预学，再到课堂升华，即课前自学新知，课堂内化知识。