叶顺慧：读《陈行甲》有感

红菱

          为了抓住年末的尾巴，一口气读完了《在峡江的转弯处》，作者陈行甲，一个多么有感染力的名字。

         冬天寒冷，我整个人缩成一团，既不想做事又不想动脑，纠结了两天还是决定写点什么，感动的日子值得纪念，不记录就等于要将他遗忘。
全书的文字没有网评的那么优美，可是在读的时候我的眼睛一直都是涩涩的，泪水会止不住的往下落，或欣喜或叹息或忧虑或真诚拜服。好的东西可能就是这样，不经刻意的雕琢，也能闪闪发光，吸引众人的目光。

       陈行甲的前半场谱写了一个草根的励志和成功。向前看他的现在离我们似乎遥不可及，回首远望我们的生活又像也曾这样经历过：慈爱母亲的淳淳教诲，求学之路的跌跌撞撞，青春萌动的美好爱情，白昼交替的职场历练……末了，我们的结尾为何区别又如此之大？是时代的更迭？命运的捉弄？还是家境的选择？也许都有吧，毕竟成大事者需天时地利人和，而对于陈行甲，他把这些都称为共情。

         何为共情？词条上显示神入，同情。我理解为当个人精神进入另一个对象的精神中就产生了共情。生活经验也表明只有和对方处于同一状态时，才能很好的体会到他人的感受，即同情。

          在基层生活，因为共情，他懂乡里人的苦，就和穷人结亲戚，给弱者留下最后的体面；在县城工作，因为共情，他遵守对亲人的承诺，不管多忙多远，从不缺席；在市委任职，因为共情，他对党对社会对人民有情有责任，抛头颅洒热血，九死不悔，被巴东50万人民惦念和祝福。

           因为共情，他的前半场走的铿锵有力，超凡脱俗；也因为共情，他的下半场华丽转身，辞去一身荣光，默默投入公益活动，他的人生就像一个传奇，值得敬仰和学习。

            作为一名乡村教师，在读完这本书后，感慨和忧虑难免也更多。我们教育的孩子很难成为下一个陈行甲，但培养具有共情能力和社会意识的孩子是我们的义务和责任。教育是一项长期且复杂的工程，我们在传授知识的同时也须不忘播下善良的种子，等待适时的风吹过，花儿也就开了。愿所有教书匠都能在教书和育人的路上砥砺前行，忠于自我，破茧成蝶，成为具有社会共情能力的教育者。