理解教育中改善师生关系的21条策略

淡淡紫玉

4、实施程序
其一，分析学生的具体情况，确定不同的提供甜言蜜语的方式。比方给其父母写信、打电话，或家访，借之提供肯定学生的信息。亦可考虑其它方式如在该生不在的场合表扬他，然后让其他学生传递信息。

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其二，研究对其进行肯定的内容和话语。所肯定的既不可拘限于完全显性几乎无人不知的内容，亦不是毫无根据的胡编乱造的东西（特殊情况下可用善意的谎言）。要让学生感受到确有其事。对学生进行肯定的话语要把握好分寸，过分夸张的语言容易使人怀疑其真实性。较好的方式是起初相对低调一些，然后逐步提升。
其三，巧妙地传播准备好的信息。
其四，在当事学生不知不觉的情况下回收其知晓甜言蜜后的反应。如观察学生日常行为的变化或让与之关系密切的学生和他交谈。然后，采取进一步措施。

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举例来说，某生在学校喜欢打架，学习成绩也差，许多老师和学生都不喜欢他。那天他又与别人打了架，班主任和他谈话时，他反复强调自己是被动的。经过了解，班主任发现这个学生说的是真话。第二天，班主任要该生带封信给其父母，信封得不严实，小心点就可不留痕迹地打开。该生心想和往常一样这肯定是封告状信，于是先偷看了内容。结果出其所料，班主任在信中肯定他说话诚实，很值得依赖，并为有这样诚实的学生感到自豪。当然，班主任顺便提到该生脾气有些急躁，如果遇事能更冷静处理，一定会更加可爱。
寥寥数语，使以前饱受其他老师告状之苦的该生非常感动，从此对老师信赖亲近了许多。

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5、注意事项
其一，把握时机，特别是学生受到挫折时，使用这种策略效果似乎更加明显。
其二，经常变化提供甜言蜜语的方式，机械不变的方式不仅效果有限而且容易引起怀疑。
其三，要与长期的信任与关心结合起来。

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（五）特殊奖励策略
1、基本含义
教师把自己个人的资源如时间、财物和良好的个性品质如热情等作为奖品奖给学生。良好的个性品质主要指心理学上证明了的为人们喜欢的个性品质如热情、真诚、慷慨、善解人意、乐于助人、兴趣比较广泛等。这些奖品不是教师花钱买来的奖品（常规奖品），有特殊激励价值。当然，使用特殊奖品并不否认常规奖品的价值与广泛适用性。

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（五）特殊奖励策略
1、基本含义
教师把自己个人的资源如时间、财物和良好的个性品质如热情等作为奖品奖给学生。良好的个性品质主要指心理学上证明了的为人们喜欢的个性品质如热情、真诚、慷慨、善解人意、乐于助人、兴趣比较广泛等。这些奖品不是教师花钱买来的奖品（常规奖品），有特殊激励价值。当然，使用特殊奖品并不否认常规奖品的价值与广泛适用性。

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2、适用范围
主要适用于因经常受批评已无进取精神，甚至怨恨老师的学生。或那些对常规奖品缺乏敏感性，得奖与不得奖都无所谓的学生。

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3、理解基础
特殊奖品富含人情味，是用金钱买不到的，因而比用金钱购买的奖品更珍贵、更动人。同时，这些奖品有的是不需要较多成本的，如热情是不需要花钱的，如果连这都舍不得，极容易被人误解为小气或不近人情，以致被人疏远。不过, 尽管以前没有使用“特殊奖励”这个概念，实际上许多教师都用过，有的甚至取得了一定的经验。但应看到，现实中有的老师把过多的热情如“笑脸”奖给了优秀学生，而优秀学生对之习以为常，并不稀罕。而后进生得到的这类奖励太少，偶尔得之，十分珍惜。

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4、实施程序
其一，准备丰富多彩的奖品。教师除了将自己的多样的良好的个性如真诚、热情、慷慨、宽容等赠与学生外，还可把个人的资源如时间作为奖品奖给学生。比方和学生一起郊游，或与学生个别研究学习问题，如十分信任地对一个数学兴趣不甚浓的学生说：“这道数学题有一定难度，可能只有你解得了，愿意解吗？”学生也许会领老师这份信任之情，把这道题做好。

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其二，将不同性质的奖品奖给不同性格与气质的学生。由于这是一些特殊奖品，因此要注意奖励对象对奖品的认同性（奖品的可接受性），即让奖品产生积极作用。如老师将自己很喜欢的小玩意儿赠送给某个学生，如果这个学生并不喜欢，则作用较小甚至完全不产生预期的作用。