教学原来有如此多的创意，且看点子王的“668”法则

乡村九哥

案例2：学习内容（学什么）：以本文为例思考：从哪些句子可以看出人物的性格特点？

学习方法（怎么学）：用比较的方法，从细节描写来判断这些人物的性格特点，可采用在划线句子旁边作批注的方法

知识链接（不会怎么办）：退一：细节描写种类有哪些？退二：细节描写与性格之间的关系及答题要领。普罗米修斯：“为人类造福，有什么错？”；批注：这是普罗米修斯说的话，是语言描写，表现了他的正义、愤愤不平。

退三：可能用到的性格描写的词语：正义、勇敢、无私无畏、敢作敢当、理直气壮、坚定不移、毫不屈服、愤愤不平、不顾一切、好心好意、胸怀正义；自私、小气、暴躁、残忍、凶残、武断、固执、凶残暴虐、凶恶无比；善良、懦弱、胆怯、小心翼翼。

乡村九哥

2、举三反一法

案例课题：长方形周长

范例——同例——变例——仿例

正向思维：已知a、b，求C

逆向思维：已知a、C，求b

特殊思维：一边靠墙，求围成图形需要长度；或已知长和宽的和求周长

综合思维：已知a、C，求S

乡村九哥

3、核心环节强化训练法

找到核心环节，强化训练。重点环节突破法，比如学习去分母解一元一次方程，就把各种去分母题型全部呈现，只重点讲去分母这一步，而不是在去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数系数化为1等步骤平均用力。又比如学习解一元一次不等式组，只重点突破如何求不等式组这一核心环节。

乡村九哥

4、题组训练法

题组训练:用平方差公式分解因式

用公式a2－b2=(a+b)(a－b)

形象记忆：首尾和，首尾差，中间放个大×

题组设计：

①m2－n2=

②(2x)2－(3y)2=

③4a2―9b2=

③8a2―18b2

④8a2b―18b3=

⑤(m+2n)2―(2m―n)2=

⑥[2(m+2n)]2―[3(2m―n)]2=

⑦4(x+y)2―9(2x―y)2=

⑧8m(m+2n)2―18m(2m―n)2=

学习绝对值的题组设计：

(1)求一个正数、负数、零的绝对值

(2)求一个运算式子绝对值

(3)求一个和的绝对值及一个绝对质的和

(4)求一个字母的绝对值

(5)求2m的绝对值

(6)求一个代数式2a-b的绝对值

(7)给数轴上的子母所在位置化筒有绝对值式子

(8)利用平方、绝对值是非负数，给一个平方式子加上一个绝对值等于0条件，求代数式的值。

乡村九哥

5、分总训练法

课题：一般过去时的语法

训练点：

（1）一般过去式的构成法则训练

（2）第三人称单数训练

（3）助动词do\did选择训练

（4）was\were选择训练

（5）匹配时间状语训练

（6）正向句型变换训练

（7）逆向句型变换训练

（8）两个条件推第三个条件匹配训练训练

（9）时态综合训练

乡村九哥

6、建模思维法

建模、用模、固模。

案例1：文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
    对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

乡村九哥

案例2：为什么（原因）类：

【题型特点】一般以“为什么说”，“为什么要”，“高度重视××的原因”等形式呈现。

【解题技巧】为什么=必要性+重要性+意义（四个有利于），（政治、经济、文化、法律、生态意义等）、

【特别提醒】“必要性”：存在××问题。

  “重要性”：事关××利益，关系我国……（政治、经济、社会）。

    “意义”：三个有利于=①维护××合法权益；②体现××国策、战略、方略、宗旨、思想、发展观；③稳定和谐，公平正义。

案例3：区域地理学习模式：地理位置：维度位置、经度位置、海陆位置和相对位置；自然地理特征：地形、气候、河流和资源；人文地理特征:人口、农业、工业、交通、城市。

乡村九哥

7、举反例、逆向思维法

在学方程、同类项、功的定义时刻举出不是方程、同类项、没有做功的方面例子，来强化对概念本质认识。假设某个式子是方程、同类项，依据概念来解决问题。

乡村九哥

8、表征问题中心图示法

例若直线Y=3X+b与两中标轴所围成的三角形的面积为6，则b=?

阅读要达到三个层次：

读出陈述性知识：一次函数表达通式、一次函数的图像特点、三角形的面积公式。

读出潜在的程序性知识：如果出现一个函数解析式，那么就要想到相关的图形；如果找到对应的三角形就列出三角形面积表达式。

读出更高层级的策略性知识：如果在解题过程中没有解题思路，那么就要学会将已知条件转化为可利用条件。

乡村九哥

三、组织合作学习的6种结构

针对课标中对知识点“识记、了解、理解、应用、灵活运用、创新”等不同要求，对“封闭性问题、半封闲性问题、开放型问题”等问题类型不同，对事实、概念性知识、程序性知识、元认知知识等知识类型不同，对合作是为了省时、互助、分享、发现不同、探究多种可能等不同合作意图、目标，我们学生、小组根本没有多种、多元的合作学习方法、技能、策略去应对，去匹配，对合作过程中出现“无法说服同伴、无法调解矛盾冲突等偶发事件束手无策，因此无效、低效合作(小组)学习也不足为怪了。