决定教师精彩教学的100个细节

乡村九哥

47、难易适度，愉快应答


善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。

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48、问题组合，创设情境


教师在课堂上创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与条件和关键。

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五、课堂精彩生成篇

现代教学理念认为：课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上不断生成、不断组织的过程，是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。


从生命力的角度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容迎变、应变，形成高效互动，才能生成课堂的精彩，使课堂焕发出生命的活力。

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49、在互动交流中精彩生成


课堂师生互动交流，既激发了学生的思维兴趣，又引领学生间的交流、合作，使学生形象地获得了抽象的知识。

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50、在纠误提升中精彩生成


课堂中因为有出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的方向。教师的教育机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的。

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51、在弹性预设中精彩生成


教育的技巧并不在能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。

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52、在热望竞赛中精彩生成


课堂上教师设计形式多样的竞赛，可以引导学生多做、多看、多想、多说，可以迅速调动学生的学习积极性。

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53、在激情感染中精彩生成


教学的“情”是教情、学情、文情的统一，要做到“三情统一”，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，进而引导学生入境体验，达到融情入理。

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54、在平等对话中精彩生成


尊重和发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解的和谐课堂气氛之中。

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55、在优化情境中精彩生成


课堂生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生就会很自然地参与到教学实践中来。