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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。”这是党和国家对我国教育发展和人才培养提出的具体要求。湖北省随县厉山第三中学就是这样一个依托新课程改革,打造农村教育创新的品牌。
随县厉山第三中学创建于1995年,是一所农村普通中学。10年间,坚持“科研兴校、课题出人、教研强校”的办学理念,始终注重内涵发展,创新发展了国家课题“教育资源的优化配置与高效开发——四步引学式立体教学法”,成为一所远近闻名农村教育的现代化学校;被中央教科所称为“农村中学科研兴教的典范”。
“困惑”是催生农村教育改革的动力源泉
作为农村教育应该走什么样的路、育什么样的人、怎样培养人?一直是厉山三中着重研究的课题。有思路才有出路,有作为才有地位。如何突破传统教学“讲—听—读—记—练”的瓶颈,转变教师灌输知识、学生被动接受的机械重复性学习的现状。厉山三中在困惑中运用新课程改革的手段,实现了农村基础教育的巨变。
教育是用智慧来培育智慧的教育。为实现新的突破,厉山三中于2009年正式提出了“呈现目标、探究合作、展示点评、巩固提高”四个环节的课堂教学开放模式。“立体合作”课堂教学模式的特点是:打破了传统的“满堂灌”与“满堂问”的注入式教学,改“教师教,学生学”、“教师讲,学生听”为“教师启发引导学生学”的教学方法。它以小组合作学习为核心,由教师、班级、学习小组、学生个体组成立体式的学习共同体,运用引导、自主、合作、探究等立体式的学习方式,在课堂教学中以“呈现目标——展示点评——探究合作——巩固提高”为基本操作程序,构建立体式的课堂教学模式。
据张波校长介绍,“呈现目标”包括呈现知识目标、技能目标和情感目标三个部分;其表现方式为情景导入式、解说式、提出问题式、运用知识结构导入式等形式。“探究合作”是指学生学习、理解各知识点、提出问题的重要过程。各学习小组围绕学习目标,先进行独立思考,然后进行总结交流,每组中A教B,B教C,A拓展。“展示点评”是学生展示学习过程的关键点。学生展示自主学习、合作学习的亮点、疑点。教师依据展示情况,对易错点、疑点、关键点进行点评,激发学生的学习兴趣。“巩固提高”则是评价学生学习效果的重要环节,其中组织检测是最常用的一种方式。但在学习的过程中,文科以读、写、背为主,理科以练、考、改为主,精练准考。
最终,形成“立体合作”课堂教学的新模式,其主要教学流程为:“呈现学习目标——预习学习内容——小组合作探究——组内交流——学生展示——小组评价——教师点评——巩固提高——检测矫正等“九大”基本流程。这一流程体现培养学生“学会探究、学会合作、学会交流、学会展示、学会创新、学会学习、学会生活、学会做人”等“八大”创新。正是这种教育教学改革的创新,有效地推进了农村教育的健康发展。
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