提升中国学生学习能力的50个基本“着力点”

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五、学科融合——引发学习的融会贯通

27 学会运用多学科知识进行学习，具有学科交叉的研究意识，形成综合性学习的能力。

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28 学习过程中善于对知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标作出有机理解。

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29 善于用多学科知识与方法观察对象并作出描述或阐释，且能得出自圆其说的结论。

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30 学校开设多学科融合的综合性课程或校本课程，开展德育、智育、体育有机融合的活动。

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31 学校应把“融会贯通”作为办学理念、教学理念和育人理念。

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六、教师导学——确立学习的教师角色

32 教师应进行基于思维类型、学习习惯、认知倾向、家庭教育等的学生学习情况调查，以便有针对性地对学生进行学习指导。

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33 了解和掌握关于学习的相关科学知识与方法，探索并形成以学生学习为主的教学思想和教学方法。

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34 根据学生情况和课程要求，进行学生自学讨论、学科交叉融合、教师引导辅导相结合的教学设计及课堂组织方式。

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35 对学生能通过自学和讨论掌握的知识，教师尽可能少讲，教师主要侧重对“过程与方法、情感态度和价值观”的引导。

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36 课堂教学中教师善于实施问题引导、方法引导、讨论引导、思维引导、个性化引导、归纳引导和拓展引导。