📚以师德为要建立教师个人信用记录 《意见》指出,我国教师队伍总体健康积极向上,但个别教师违反师德现象时有发生,虽属极少数,却严重损害了师道尊严,影响了教师形象。为此,《意见》要求: △图/视觉中国 📚提升专业素质加大对师范院校支持力度 根据教育部统计数据,截至2016年,全国共有各级各类学校专任教师1578万。与2012年相比,学前教育专任教师增加75.3万,增长50.9%;普通高校专任教师增加16.2万人,特殊教育专任教师增加9516人,义务教育专任教师增加18.7万人。然而,城乡义务教育教师队伍结构性失衡问题仍然存在,大力振兴教师教育,提升教师专业素质能力至关重要。《意见》提出: △资料图 实施教师教育振兴行动计划,建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系。 鼓励各地结合实际,适时提高师范专业生均拨款标准,提升师范教育保障水平。 完善教育部直属师范大学师范生公费教育政策,履约任教服务期调整为6年。 推动一批有基础的高水平综合大学成立教师教育学院,设立师范专业。
📚理顺体制机制完善中小学教师准入和招聘制度 教育改革进入深入区和攻坚期,深化教师管理综合改革,是理顺体制机制的前提。《意见》聚焦管理顽疾: △图/视觉中国 盘活事业编制存量,优化编制结构,向教师队伍倾斜,采取多种形式增加教师总量,优先保障教育发展需要。 实行义务教育教师“县管校聘”。深入推进县域内义务教育学校教师校长交流轮岗。实行学区(乡镇)内走教制度。逐步扩大农村教师特岗计划实施规模,适时提高特岗教师工资性补助标准。 完善教师资格考试政策,新入职教师必须取得教师资格。 逐步将幼儿园教师学历提升至专科,小学教师学历提升至师范专业专科和非师范专业本科,初中教师学历提升至本科,有条件的地方将普通高中教师学历提升至研究生。 适当提高中小学中级、高级教师岗位比例。推行中小学校长职级制改革。 完善职业院校教师资格标准,探索将行业企业从业经历作为认定教育教学能力、取得专业课教师资格的必要条件。 严把高等学校教师选聘入口关,实行思想政治素质和业务能力双重考察。推动高等学校教师职称制度改革,将评审权直接下放至高等学校。
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