教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全，拿来就能用！

乡村九哥

上 课



把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”

     从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。



老师应该给足学生思考问题的时间



     不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。

     作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。

     要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：

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1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。

     2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。

     3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。

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4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立：

     “服务”意识——为学生的学习服务。

     “需要”意识——为学生的需要服务。

     “生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。

     “效果”意识——力争让学生一课一得。

     总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。

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听 课



教师听课应该按下面三个步骤来进行



     (1)课前要有一定的准备工作。

     (2)听课中要认真观察和记录。

     (3)听课后要思考和整理。

     良好的社交对孩子成长的促进是一个逐渐发展的过程，小学时孩子周围更多是玩伴；初中时期，孩子会和同伴分享很多故事，发展深厚的友谊；而到了高中时期，同伴会给予孩子包括学业上的多方面支持。



不仅要关注教师的教，更要关注学生的学

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    对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

     (1) 课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？

     (2) 新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动？

     (3) 创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？

     (4) 采用哪些教学方法和教学手段？

     (5) 设计了哪些教学活动步骤？

     (6) 使哪些知识系统化？补充哪些知识？

     (7) 培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？

     (8) 渗透哪些教学思想？

     (9) 课堂教学氛围如何？

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   对于学生的学习活动，听课时应该关注：

     (1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

     (2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

     (3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

     (4)学生是否经常积极主动地提出问题等等。

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听课者应定位为教学活动的参与者、组织者

     听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

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把学生的发展状况作为评价的关键点

     教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

     学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。

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评 课



从教学目标上分析

     教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

     (1) 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

     (2) 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

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从处理教材上分析

     评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

     评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

从教学程序上分析