听评课的4个维度和20个观视角

乡村九哥

机智
   32.教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？
   33.如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？
   34.呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？
   35.有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？

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维度三：课程性质
   观察视角：目标/内容/实施/评价/资源
   目标
   36.预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？
   37.目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？
   38.在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？

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  内容
   39.教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？
   40.课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
   41.是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？
   42.容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？

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实施
   43.预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？
   44.是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？
   45.创设了什么样的情境？是否有效？

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评价
   46.检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
   47.是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？
   48.如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？

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资源
   49.预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？
   50.预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？
   51.生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？
   52.向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？

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维度四：课堂文化
   观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质
   思考
   53.学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？
   54.教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？
   55.怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
   56.学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？

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民主
   57.课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？
   58.学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
   59.师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？

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创新
   60.教学设计、情境创设与资源利用有何新意？
   61.教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想?如何处理？
   62.课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？

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关爱
   63.学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
   64.特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？
   65.课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？